Die insluiting van die sosiale aspek in tegniese opleidingsprosesse

Hierdie week het ek met een van my medewerkers gesels en ons het 'n paar geskiedenis gedoen oor die grys hare wat ons deur hierdie ontwikkelingsprosesse geneem het -meer myne as die een wat sy kaal ondersteun-.

Ek het aan hom verduidelik hoe die evolusie van my afleiding veroorsaak het dat ek van die artistieke veld na die Ingenieurswese en dan na die sosiale verander het; altyd op soek na hoe om geheime te vind vir tegnologiese innovasie. In een van sy gevolgtrekkings het hy my herinner aan 'n frase wat ek daar gelees het, dat die ongeletterd van die toekoms diegene sal wees wat nie kan leer en aanpas by die veranderinge nie.

As daar op sosiale vlak wins is, is dit dat jy baie leer oor hoe om mense te verstaan. Of ons gaan werk in 'n suiwer tegniese, administratiewe of ontwikkelingsproses; Om te weet hoe mense werk, is noodsaaklik. In hierdie geval wil ek verwys na die onderrig-leerprosesse; Terloops, ek het die opstel van 'n klas wat ek studeer vermoor en ek voeg nog een artikel by die webwerf waar ek gereeld skryf.

Hoe belangrik is sosiale bestuur met die onderrigleerprosesse?

Die tradisionele onderrig

Dit is moontlik dat een van die redes waarom ingenieurs moontlik slegte onderwysers kan wees, is omdat hulle min voorbeelde van goed toegepaste didaktiek sien. Ek onthou dat ek doktorale professore gehad het, maar met 'n swak vermoë om te oordra; byvoorbeeld een van hulle wat aanstoot gegee het omdat ons hom 'n onderwyser genoem het.

Dit het my 11 jaar geneem om my ingenieurswese, meestersgraad en doktorsgraad te kry. -said-so moenie my asseblief op die onderwysersvlak verlaag nie.

'N Goeie hoeveelheid advies wat uit hierdie denkwyse gebore is, het ons gedink dat ons as ingenieurs 'n elite-klas op die gebied van innovasie was; verwar die rol met kennis en akkreditasie. Terwyl geleer om inligting wat ongetwyfeld unieke toe te pas, ook houdings van 'n lae selfbeeld en arrogansie vermom met titulitis jy kan die helfte van die lewe neem afleer.

So as die professore van die ingenieurswese nie daarop aangedring het om hul pedagogiese opleiding te komplementeer nie, sal hulle groot beperkings hê in die oordrag van kennis en die behandeling van die studente as kliënte van hul diens. Alhoewel ek moet verduidelik dat sommige van hulle gebore onderwysers was, en sy stoel was net pragtig.

Op die ou end, sy onderrig is goed in die tegniese, maar die omvang daarvan bly in die tradisionele vlak terwyl daar geen vordering in leer negatiewe aspekte van positivistiese onderrig en die verskillende modelle en leerruimtes toegepas gedragsielkunde wat sien onderwys meer as 'n proses wat 'n eenvoudige produk.

Hoekom leer mense?

My verbod op die gebied van tegniese onderwys het begin toe ek geleer het AutoCAD kursus. Ek moet erken dat die foute verby was, amper soveel as die geduld van my kontrakteur.

Dit is een ding om 'n metodologiese skrif en 'n ander te bou om seker te maak dat studente se verwagtinge volgens ons doelwitte nagekom word. Een van die dinge bemoeilik die proses was: het studente wat net kom om die vereiste om die nuwe funksies van AutoCAD leer uit die vorige weergawe ontmoet, ander het dit, want hulle verwag om dit na te streef as 'n bron van inkomste, jong afgelei met Internet masjiene en volwassenes wat skaars die muiswiel kon bemeester.

So het die empirisme my gelei om die konstruktivistiese didaktiese, 32-opdragte te leer waarmee jy die planne van 'n huis kon ontwikkel; verlaat van die laaste ingewikkelde aspekte soos die papierruimte en die 3D-rendering. Uiteindelik het die studente geleer om AutoCAD te herhaal, en ek het nie geleer hoe mense leer nie, en hoe word dit ook geleer nie hoekom mense leer.

Sommige hiervan behels baie om te lees, van die podium af te gaan en te aanvaar dat die student die besitter van kennis is om nuwe kennis op te bou. Uit die vorige kennis van die leerders word dit begelei sodat die studente nuwe en betekenisvolle kennis kan opbou, naamlik die hoofaktore van hul eie leer.hoewel dit sê dit is redelik maklik-.

Maar dit is so; Mense leer omdat hulle produktiwiteit en vordering vind in wat hulle ontvang. Hulle leer omdat hulle besef dat die nuwe inligting 'n steier het om op te berg. Hulle leer omdat, sonder persoonlike onderwys, individuele belangstelling beweeg.

Hoe onderrig-leerprosesse ontwikkel

Om mense te verstaan ​​is een van die onomkeerbare tendense in die mengsel wat nou die inligtingsouderdom insluit. Digitale joernaliste sonder 'n loopbaan gemaak het meer lesers as die tradisionele kinders, nie omdat hulle 'n gewilde blog, nie omdat hulle spandeer vas in sosiale netwerke, maar omdat ervaring gemaak het hulle verstaan ​​die massas van lesers as mense.

Op die gebied van onderrig sal iets soortgelyks geleidelik plaasvind. Die tyd sal kom om 'n boek te verkoop oor hoe om te leer. AutoCAD sal 'n frustrerende besigheid wees, want die internet is stewig genoeg inligting om te leer. Die uitdaging van pedagoë sal wees om te weet hoe om inligting te kanaliseer, in die migrasie van leergemeenskappe na ruimtes vir die effektiewe kennisbestuur; uitdaging wat ongetwyfeld nie eenvoudig sal wees nie.

Dat mense AutoCAD deur video's op YouTube leer, sal leemtes skep wat nie in die tradisionele leerstoel bestaan ​​het nie, maar daar is geen ander opsie as om by hierdie konteks aan te pas nie. Die demokratisering van kennis hou 'n risiko in, maar wanneer dit ook al gebeur het, was daar belangrike revolusies in die wêreld. Dit moet nou nog gesien word wat sal gebeur met een wat die punt bereik het om die "inligtingsera" genoem te word.

Ten slotte sal die resultaat wat die openheid van die inligting wat nou die digitale media vorm, 'n transendentale mylpaal sal wees wat ons tans nie ken nie. Maar daar sal ongetwyfeld 'n vraag wees en die mense moet verstaan ​​wat opvoeders sal lei om beter gereedskap, tegnieke en modelle te soek wat aangepas kan word by toenemende globale kontekste.

Die finale aanbeveling is basies en simplisties; Jy moet leer om te leer. Aangesien ons vaardighede verwerf om te mutateer, sal ons beter resultate kan kry, nie net om by veranderinge aan te pas nie, maar ook om ons doelwitte met meer sekerheid te verwesenlik; wees so sublieme as die demokratisering van kennis of basiese as die opwekking van geld.